A szorongáson alapuló iskola kikerülése

A szorongáson alapuló iskolai elkerülés (ABSA) az, amikor egy gyermek vagy fiatal rendkívül nehézséget tapasztal az iskolába járásban.

Sebastian muller 52 unsplash

TÁMOGATÓ TANULÓK             További Információ 

Az iskolából való távolmaradás hosszú ideig tarthat, és a szülők / gondozók ismerik. Az ABSA általában bonyolult, és korai beavatkozással támogatható a legjobban. Az Egyesült Királyságban úgy gondolják, hogy az ADSA az iskolai népesség 1-2% -át érinti. Elterjedtebb a középiskolába való átmenet körül. A fiúkat és a lányokat egyaránt érinti. (1)

Okok

Sok gyermek és fiatal egyszerre azt mondhatja, hogy nem akar iskolába járni egy bizonyos ok miatt, például azért, mert kibukik egy barátjával, vagy nem teljesíti időben a házi feladatokat. Az ABSA más. Ez a tartós nem járás, ahol a hiányzás oka összetett és nem mindig nyilvánvaló a család vagy az iskola számára.

Az ABSA-t gyakran „iskolaelutasításnak” nevezik. Ez a kifejezés haszontalan, mivel azt sugallja, hogy a probléma kizárólag a gyermekkel vagy a fiatallal kapcsolatos. Nem írja le az iskola, az otthon és a gyermek kölcsönhatását, amelyek mind hozzájárulhatnak ahhoz, hogy az ABSA-ban szenvedő gyermek nehezen járjon rendszeresen iskolába.

Vannak olyan jellemzők, amelyek miatt egy gyermek vagy fiatal ember nagyobb valószínűséggel tapasztalhatja meg az ABSA-t, mint mások. Ezeket általában kockázati tényezőknek nevezik.

A kockázati tényezők a következők:

Iskola

Zaklatás, középiskolába való átmenet, az iskolai nap felépítése, tanulmányi nyomás, kortársak és munkatársak kapcsolatai.  

Gyermek

Temperamentum, gyenge önbizalom, fizikai betegség, meghatározott életkor (6-7, 11-12 13-14), Sajátos nevelési igények, ASD (nem támogatott / azonosítatlan), traumatikus tapasztalatok vagy események.

Család

Különválás és válás, szülői testi és lelki egészség, elvesztés és gyász, magas családi stressz.

A nem látogatás okai általában négy kulcsfontosságú területhez kapcsolódnak: (2)

  1. Kerülje az iskolában tapasztalható kellemetlen szorongást
  2. Kerülje a stresszes helyzeteket, például a tudományos igényeket, a társadalmi nyomást vagy az iskolai környezet szempontjait
  3. Csökkenteni kell a jelentős felnőtttől való elválasztási szorongást
  4. Részt venni olyan tevékenységekben, mint például vásárlás, játék egy jelentős felnőttel

Kezelések

A korai beavatkozás döntő fontosságú. Minél hosszabb ideig marad a probléma, annál gyengébb az eredmény. Az ABSA korai azonosítása nehéz lehet. A gyermekeknek és a fiataloknak nehéz megfogalmazniuk az iskolába járással kapcsolatos érzéseiket és szorongásukat az iskola és a család számára érthető módon. Az is eltérhet, hogy egy fiatal hogyan mutat be otthon és az iskolában. Néha ez hibáztatáshoz vezethet, ami azt eredményezheti, hogy az iskola vagy a család védekező vagy szorongó érzést kelt. 

Fontos, hogy minden szempontot megosszanak és meghallgassanak. Tiszteletben kell tartani a nézeteket, és el kell ismerni a különbségeket.

Kezdetben hasznos lehet a viselkedés, nem pedig az ok vizsgálata. Minden ABSA-t tapasztaló gyermek és fiatal másképp fog bemutatni.

A helyzet kezdeti felmérése után tervet kell készíteni, amelyet a gyermeket vagy fiatalt támogató csapat dolgozzon ki és fogadjon el. Ez magában foglalhatja az oktatáspszichológust, a SENDCO-t vagy az iskola azonosított tagját, a családtagokat és a gyermeket vagy fiatalt. A terv egyedi lesz, és a gyermek vagy a fiatal előtt álló erősségekre és kihívásokra összpontosít.

A tanulók támogatása a szorongáson alapuló iskolai elkerüléssel

jason leung 479251 unsplash

Azonosítás és tervezés

  • A korai azonosítás kulcsfontosságú. Keresse meg a jelenléti szokásokat, a viselkedés változását és a családi körülmények változását. Tegyen fel kérdéseket, hogy megtudja, mi történik a gyermek vagy a fiatal számára.
  • Figyelmesen hallgatva megérteni, ne tegyenek feltételezéseket más hallgatók tapasztalatai alapján.
  • Állítson be reális célokat. Az ambiciózus tervek valószínűleg kudarcot vallanak.
  • A tervek működnek a legjobban ha fokozatosak és beépítik a cselekvéseket, amikor a dolgok nem működnek.
  • Együttműködés fontos. Gyermek vagy fiatal, a család és az iskola együtt dolgozik a gyermekkel a központban.
  • A jó kommunikáció létfontosságú. Az otthoni és az iskolai kommunikáció akkor fontos, ha a dolgok jól mennek, és amikor nem.
  • Fogadd el, hogy lesznek jó és rossz napok de minden nap újrakezdés.

Beavatkozások és stratégiák

  • Értékelje, tervezze meg, végezze el, vizsgálja felül. Ez a ciklus segíti a támogatás strukturálását.
  • A szorongás kezeléséhez szükséges készségek aktív oktatása, mint például relaxáció, légzés, figyelemelterelés.
  • Fokozatos újbóli expozíció az iskolai környezetben, kezdve a legkevésbé féltettől a leginkább féltett terekig. Ez minden gyermek és fiatal esetében egyedi lesz (Például, ha zárt iskola előtt áll az ebédlőben.)
  • Megállapodott menetrendek, ez kezdetben részmunkaidős lehet.
  • Egyetértés és a megfelelő támasz helye. Ez magában foglalhatja egy azonosított munkatársat, időkorlátot tartalmazó kártyát, hozzáférést egy csendes helyre.
  • A szociális készségek tanítása segíthet néhány gyermeknek és fiatalnak olyan szociális helyzetben, amely stresszt és szorongást kelt.
  • Szerepjáték használata gyakorolni, hogy válaszoljon azokra a kérdésekre, hogy miért hiányoznak vagy részmunkaidőben járnak iskolába.
  • Időpontok és tevékenységek egyeztetése hogy a gyermek / fiatal egy szülővel vagy családtaggal foglalkozzon.

 Egész iskolarendszerek

  • Az egyes gyermekek és fiatalok mentálhigiénés támogatása akkor működik a legjobban, ha be van ágyazva az egész iskolarendszerbe, amely elősegíti a közérzetet és a jó mentális egészséget az iskolai közösség minden tagjának. Lásd oldalunkat Egész iskolai megközelítés a mentális egészségre.

További információ

Információk és tanácsok a Young Minds szülõinek és gondozóinak
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animáció az Angstvoordeschoolpoort-tól Ez a kisfilm egy fiatal diák perspektíváját kívánja megadni neked, aki küzd az iskolalátogatással.
Jóvoltából https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Referenciák

(1) King, N. és Bernstein, G. (2001). Iskolai elutasítás gyermekeknél és serdülőknél: Az elmúlt 10 év áttekintése. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001. február: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Válasz a krónikus nem-részvételre: Az intervenciós megközelítések áttekintése
(Oktatási pszichológia a gyakorlatban ) 2003 June 19(2):133-146

Az iskola elutasításának megértése: kézikönyv az oktatás, az egészségügy és a szociális ellátás szakembereinek. Jessica Kingsley, London, Egyesült Királyság Thambirajah M, S., Grandison KJ és De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Amikor a gyerekek megtagadják az iskolát, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Gyermekek és serdülők iskolai elutasításának kezelése: Szisztematikus áttekintés és metaanalízis (ResearchGate)