FINAL wellatschool notext

 



Gyermekek orvosi támogatása
és Mentális egészségügyi szükségletek az iskolában

 

Facebook instagram twitter

 

ÉRZELMI ALAPÚ ISKOLAKERÜLÉS

Az érzelmi alapú iskolakerülés (EBSA) az, amikor egy gyermek vagy fiatal rendkívüli nehézségeket tapasztal az iskolába járás során.

Sebastian muller 52 unsplash

TÁMOGATÓ TANULÓK             További Információ 

Az iskolából való távolmaradás hosszú ideig tarthat, és ezt a szülők/gondozók tudják. Az EBSA általában összetett, és leginkább korai beavatkozással támogatható. Az Egyesült Királyságban úgy vélik, hogy az EbSA az iskolás lakosság 1-2%-át érinti. Elterjedtebb a középiskolába való átmenet körül. Egyformán érinti a fiúkat és a lányokat. (1)

Okok

Sok gyerek és fiatal időnként azt mondhatja, hogy bizonyos okok miatt nem akar iskolába menni, például összevesz egy barátjával, vagy nem fejezi be időben a házi feladatot. Az EBSA más. Folyamatos hiányzásról van szó, ahol a hiányzás oka összetett, és nem mindig egyértelmű a család vagy az iskola számára.

Az EBSA-t gyakran „iskola elutasításának” nevezik. Ez a kifejezés nem hasznos, mert azt sugallja, hogy a probléma kizárólag a gyermeket vagy fiatalt érinti. Nem írja le az iskola, az otthon és a gyermek közötti kölcsönhatást, amelyek mindegyike hozzájárulhat ahhoz, hogy az EBSA-ban szenvedő gyermek nehezen járjon rendszeresen iskolába.

Vannak olyan jellemzők, amelyek miatt egy gyermek vagy fiatal nagyobb valószínűséggel tapasztalja meg az EBSA-t, mint mások. Ezeket általában kockázati tényezőknek nevezik.

A kockázati tényezők a következők:

Iskola

Zaklatás, átmenet a középiskolába, az iskolai nap felépítése, tanulmányi nyomás, kortárs- és munkatársi kapcsolatok.  

Gyermek

Temperamentum, rossz önbizalom, testi betegség, meghatározott életkor (6-7, 11-12 13-14), Speciális nevelési igény, ASD (nem támogatott/azonosítatlan), traumás élmények vagy események.

Család

Különválás és válás, szülői testi és lelki egészség, elvesztés és gyász, magas családi stressz.

A távolmaradás okai általában négy kulcsfontosságú területtel kapcsolatosak: (2)

  1. Kerülje az iskolában tapasztalható kellemetlen szorongást
  2. Kerülje a stresszes helyzeteket, például a tudományos igényeket, a társadalmi nyomást vagy az iskolai környezet szempontjait
  3. Csökkenteni kell a jelentős felnőtttől való elválasztási szorongást
  4. Részt venni olyan tevékenységekben, mint például vásárlás, játék egy jelentős felnőttel

Kezelések

A korai beavatkozás kulcsfontosságú. Minél tovább áll a probléma, annál gyengébb az eredmény. Az EBSA korai azonosítása nehéz lehet. A gyerekek és fiatalok nehezen tudják megfogalmazni az iskolalátogatással kapcsolatos érzéseiket és szorongásaikat oly módon, hogy az iskola és a család megértse. Az is eltérő lehet, hogy egy fiatal hogyan mutatkozik be otthon és az iskolában. Néha ez a hibáztatás érzéséhez vezethet, ami az iskolában vagy a családban védekező vagy szorongást okoz. 

Fontos, hogy minden szempontot megosszanak és meghallgassanak. Tiszteletben kell tartani a nézeteket, és el kell ismerni a különbségeket.

Hasznos lehet, ha kezdetben a viselkedést vizsgáljuk az ok helyett. Minden EBSA-t átélő gyermek és fiatal másképp fog megjelenni.

A helyzet kezdeti felmérése után tervet kell készíteni, amelyet a gyermeket vagy fiatalt támogató csapat dolgoz ki és fogad el. Ide tartozhat egy oktatáspszichológus, a SENDCO vagy az iskola azonosított munkatársa, a családtagok és a gyermek vagy fiatal. A terv egyedi lesz, és a gyermek vagy fiatal előtt álló erősségekre és kihívásokra összpontosít.

A tanulók támogatása érzelmi alapú iskolakerüléssel

jason leung 479251 unsplash

Azonosítás és tervezés

  • A korai azonosítás kulcsfontosságú. Keresse meg a jelenléti szokásokat, a viselkedés változását és a családi körülmények változását. Tegyen fel kérdéseket, hogy megtudja, mi történik a gyermek vagy a fiatal számára.
  • Figyelmesen hallgatva megérteni, ne tegyenek feltételezéseket más hallgatók tapasztalatai alapján.
  • Állítson be reális célokat. A túlambiciózus tervek valószínűleg kudarcot vallanak.
  • A tervek működnek a legjobban ha fokozatosak és beépítik a cselekvéseket, amikor a dolgok nem működnek.
  • Együttműködés fontos. Gyermek vagy fiatal, a család és az iskola együtt dolgozik a gyermekkel a központban.
  • A jó kommunikáció létfontosságú. Az otthoni és az iskolai kommunikáció akkor fontos, ha a dolgok jól mennek, és amikor nem.
  • Fogadd el, hogy lesznek jó és rossz napok de minden nap újrakezdés.

Beavatkozások és stratégiák

  • Értékelje, tervezze meg, végezze el, vizsgálja felül. Ez a ciklus segíti a támogatás strukturálását.
  • A szorongás kezeléséhez szükséges készségek aktív oktatása, mint például relaxáció, légzés, figyelemelterelés.
  • Az iskolai környezetnek való fokozatos újbóli expozíció, kezdve a legkevésbé féltettektől a legféltettebb terekig. Ez minden gyermeknél és fiatalnál egyedi lesz (például egy zárt iskolaépületen kívül az ebédlőben való tartózkodásig.)
  • Megállapodott menetrendek, ez kezdetben részmunkaidős lehet.
  • Egyetértés és a megfelelő támasz helye. Ez magában foglalhatja egy azonosított munkatársat, időkorlátot tartalmazó kártyát, hozzáférést egy csendes helyre.
  • A szociális készségek tanítása segíthet néhány gyermeknek és fiatalnak olyan szociális helyzetben, amely stresszt és szorongást kelt.
  • A szerepjáték alkalmazása gyakorolni a válaszadást azokra a kérdésekre, amelyek arra vonatkoznak, hogy miért hiányoztak vagy részmunkaidőben járnak iskolába.
  • Egyezzen meg az időpontokban és a tevékenységekben hogy a gyermek / fiatal egy szülővel vagy családtaggal foglalkozzon.

 Egész iskolarendszerek

  • Az egyes gyermekek és fiatalok mentálhigiénés támogatása akkor működik a legjobban, ha be van ágyazva az egész iskolarendszerbe, amely elősegíti a közérzetet és a jó mentális egészséget az iskolai közösség minden tagjának. Lásd oldalunkat Egész iskolai megközelítés a mentális egészségre.

További információ

Információk és tanácsok a Young Minds szülõinek és gondozóinak
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animáció az Angstvoordeschoolpoort-tól Ez a kisfilm egy fiatal diák perspektíváját kívánja megadni neked, aki küzd az iskolalátogatással.
Jóvoltából https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Az iskolából való tartós hiányzás megértése Az Excluded Lives, az Oxfordi Egyetemen működő kutatási projekt webináriumi felvétele aktuális adatokat, kutatási eredményeket és az EBSA okainak jobb megértésében részt vevő csoportok vitáit mutatja be. 

 https://excludedlives.education.ox.ac.uk/other-resources/

Referenciák

(1) King, N. és Bernstein, G. (2001). Iskolai elutasítás gyermekeknél és serdülőknél: Az elmúlt 10 év áttekintése. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001. február: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Válasz a krónikus nem-részvételre: Az intervenciós megközelítések áttekintése
(Oktatási pszichológia a gyakorlatban ) 2003 June 19(2):133-146

Az iskola elutasításának megértése: kézikönyv az oktatás, az egészségügy és a szociális ellátás szakembereinek. Jessica Kingsley, London, Egyesült Királyság Thambirajah M, S., Grandison KJ és De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Amikor a gyerekek megtagadják az iskolát, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Gyermekek és serdülők iskolai elutasításának kezelése: Szisztematikus áttekintés és metaanalízis (ResearchGate)