AMIT A KUTATÁS MINT NÁLUNK

kutatási termés

A mentális egészséggel kapcsolatos tudatosság mind nemzeti, mind nemzetközi szinten egyre nagyobb hangsúlyt kap.

A Mentálhigiénés Alapítvány meghatározza a mentális egészséget:

"Mindannyiunknak van mentális egészsége, csakúgy, mint fizikai egészségünk. Mentálisan egészségesnek lenni azt jelenti, hogy jól érezzük magunkat, pozitív kapcsolatokat alakítunk ki és tartunk fenn másokkal, és érezhetjük és kezelhetjük az érzelmek teljes skáláját. Ezek a boldogságtól, az izgalomtól és a kíváncsiságtól kezdve a kevésbé kényelmes érzésekig terjedhetnek, mint a düh, a félelem és a szomorúság. A jó mentális egészség lehetővé teszi számunkra, hogy megbirkózzunk az élet hullámvölgyeivel, úgy érezzük, hogy irányítjuk az életünket, és segítséget kérhetünk másoktól, amikor támogatásra van szükségünk. "  

A kihívás előtt álló iskolák

 

A gyermekek és serdülők lelki egészségének legutóbbi átfogó felmérésében ma Angliában (1) A mentális egészségi rendellenességben szenvedő gyermekek 48.5% -a tanárokat nevezett meg szakmai támogatás forrásaként.

Az iskolák előtt álló kihívás az, hogy tudják, mit kell tenniük az általuk kiszolgált diákokat érintő kérdések megalapozott, tényeken alapuló, gyakorlatilag és pénzügyileg egyaránt megvalósítható módon.

Jelenlegi kutatás

 

Az egyik kiindulópont az, amit a jelenlegi kutatások elmondanak nekünk.

Jelentős mennyiségű kutatási bizonyíték áll rendelkezésre a gyermekek és serdülők mentális egészségére összpontosítva Angliában és az egész világon. A kutatási kérdések és módszertanok változatosak, és eredmények és ajánlások széles skáláját eredményezik. Az itt bemutatott eredmények és ajánlások az Egyesült Királyságban vagy az USA-ban végzett vizsgálatokból származnak.

A gyermek- és serdülőkori mentális egészség legfrissebb felmérését Angliában az Egészségügyi Minisztérium finanszírozta. A gyermekek és fiatalok mentális egészségének felmérése 2017 (MHCYP) (1) célja a fiatalok mentális egészségi állapotának és jólétének megértésének javítása. 2–19 év közötti gyermekekre és fiatalokra terjed ki. Az átfogó jelentés számos adatot tartalmaz, beleértve a tendenciák elemzését, a rendellenességek típusainak elterjedtségét és a jelenleg rendelkezésre álló támogatás jellegét.

Pillanatkép a gyermekek és fiatalok mentálhigiénés igényeiről napjainkban

 

  • 12.8% -nak (1-ból 8) az 5-19 éves gyermekeknél legalább egy mentális rendellenesség volt 2017-ben (1)
  • Az 11.2-5 évesek 15% -ának volt mentális rendellenessége 2017-ben, ez a növekedés a 10.1-es 2004% -hoz és az 9.7-es 1999% -hoz képest (1)
  • A 23.9-17 éves lányok 19% -ának volt mentális rendellenessége (1)
  • A serdülők 20% -a mentális egészségi problémát tapasztalhat egy adott évben (2)
  • A mentális egészségi problémák 50% -át 14 éves kor szerint állapítják meg (3)
  • A mentális egészségi problémák 75% -át 24 év alatt állapítják meg (3)
  • A krónikus fizikai egészségi állapotban élő emberek 30% -a szintén mentális egészségi nehézségekkel küzd. (4)
  • Az iskolás gyermekek 46% -a tapasztalt már megfélemlítést. A bántalmazás tapasztalata súlyos mentális egészségi állapothoz vezethet felnőttkorban, ideértve a depressziót, a szorongást és az öngyilkossági kísérletet. (5)
  •  A fiatalok 81% -a azt mondja, hogy szeretné, ha az iskola többet tanítana nekik arra, hogyan vigyázzanak mentális egészségükre (6)
  • A tanárok 82% -a szerint a vizsgákra való összpontosítás aránytalan a tanulóik általános jólétéhez képest (6)

Mi működik az iskolai környezetben?

 

Az iskolai rendszerek és politikák fejlesztése, amelyek leküzdik a zaklatásokat, és elősegítik a jó mentális egészséget és jólétet, mindenki számára előnyösek lesznek.

Mindenkit bevonni

  • Egy egész iskola a pozitív mentális egészségre összpontosít.
  • Győződjön meg arról, hogy az iskolai alkalmazottak teljes mértékben megértik és szigorúan betartják a zaklatásellenes politikát.
  • Az egész személyzetnek a pozitív mentális egészség felismerésére és támogatására vonatkozó képzése működik a legjobban.
  • Kezdje korán a legfiatalabb gyermekekkel, különösen azokon a területeken, ahol általános szociális és érzelmi képességek fejlődnek.
  • Együtt dolgozzon a szülőkkel az információk megosztása érdekében, és magyarázza el, hogy az iskola mit tesz a mentális egészség és jólét támogatása érdekében.

Elkötelezett vezetés

  • Fontos az elkötelezettség a jó mentális egészség előmozdítása iránt az iskola vezetése részéről.
  • Az eredmény valószínűleg akkor lesz sikeres, ha a stratégiákat teljesen és pontosan végrehajtják.

Pozitív kapcsolatok

  • Építsen pozitív kapcsolatokat. A megállapítások mindenekfelett azt sugallják, hogy az egész iskola pozitív kapcsolatai döntő fontosságúak a jó mentális egészség támogatásában.
  • Az iskolai szellemiség befolyásolja, hogy a személyzet és a diák miként viszonyul önmagához és másokhoz. Az iskolai közösség minden tagját értékelő pozitív környezet mindenki számára jobb a mentális egészség szempontjából.
  • Jó a mentális egészségről beszélni. Adjon nyelvet a gyerekeknek és fiataloknak, hogy beszélhessenek érzéseikről.

Oktatás és egészség együtt

  • Az egészségügy és az oktatás integrálása segíthet a prevenció és a korai beavatkozás szélesebb körének elérésében.
  • Az univerzális és célzott beavatkozások egyensúlya működik a legjobban.
  • Koordinált szolgáltatások külső ügynökségekkel, ideértve a CAMHS-t is.
  • A beavatkozások nagyobb és hosszabb távú hatása akkor valószínű, ha a mentálhigiénés kérdéseket beépítik az általános tantermi tantervbe.

Tudástár

jólét szünet

 

A depressziós gyermekek és serdülők iskolai végzettségének pályái és a szociodemográfiai jellemzők szerepe: Longitudinális adat-összekapcsolási vizsgálat.
Wickersham, A.Dickson, H.Jones, R.Pritchard, M.Stewart, R.Ford, T., & Lefelé, J. (2021).
A British Journal of Psychiatry218(3), 151-157.
 
A főiskolai kutatócsoport legfontosabb megállapításainak összefoglalása a University College London bizonyítékokon alapuló gyakorlati egységénél. 

A társadalmi nélkülözés hatásai a serdülőkori fejlődésre és a mentális egészségre.
Amy Orben, Cambridge-i Egyetem, Livia Tomova, Massachusettsi Műszaki Intézet, Sarah Jayne Blakemore Cambridge-i Egyetem
A legfrissebb kutatási eredmények, amelyek relevánsak a fiatalok tapasztalatai szempontjából a Covid-19 lezárása időszakában.
https://psyarxiv.com/7afmd

A Oktatási Alapítvány Alapítvány számos, bizonyítékokon alapuló forrást állított össze, amelyek segíthetik az iskolákat és a családokat a Covid 19 járvány idején. A források között szerepel a rutin felállításával kapcsolatos tanácsadás. Azt is hangsúlyozza, hogy gondoskodni kell a testi és lelki egészségről, és időt és teret kell biztosítani a rendszeres iskolai munkának, ideértve a csendes olvasást és valamilyen testmozgást. 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Mentális egészség és jólét mérése az iskolákban
Miranda Wolpert professzor, az UCL bizonyítékokon alapuló gyakorlati egységének igazgatója a jólét és a mentális egészség közötti különbségről, az eredmények mérésének kihívásairól és a tanárok fontosságáról szól a fiatalok mentálhigiénés támogatásában.
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

A mentális egészség promóciójának egész iskolai megközelítése: mit mondanak a bizonyítékok?
Összefoglaló diavetítés a jelenlegi kutatási bizonyítékokról.
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Szociális és érzelmi tanulási készségek az élethez és a munkához
asset.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Fiatal elmék bölcsek
A jó közérzet előtérbe helyezése az iskolákban.
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

A tanárok mentális egészsége és közérzete összefügg a hallgatók mentális egészségével és jólétével?
A tanár jóléte és hatása a diákok jólétére.
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

További olvasnivalók 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, Mentálhigiénés beavatkozások a magas jövedelmű országok iskoláiban. Lancet Pszichiátria. 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, A mentális egészség elősegítése és a problémák megelőzése az iskolákban: mit mondanak a bizonyítékok? Health Promotion International, 2011. évf. 26 Nem S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, Pozitív mentális egészség és támogató iskolai környezetek: A diszpozíciós optimizmus és az iskolai kapcsolatok populációs szintű longitudinális vizsgálata korai serdülőkorban. Társadalomtudomány és orvostudomány, 2018, 214. évfolyam, 154-161
  • Critchley A, Astle J, Ellison R és Harrison T, a mentális egészség egész iskolai megközelítése. RSA Action & Research Center 2018
  • Nemzeti Gyermekiroda mentálhigiénés ellátása iskolákban és főiskolákon: tájékoztató a képviselők számára 2017. szeptember
  • A gyermekek és fiatalok mentális egészsége Angliában, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, A gyermekkorban és serdülőkorban elkövetett zaklatás tartós és átfogó hatása: következményei a politikára és a gyakorlatra. Journal of Child Psychology and Psychiatry 59: 4 (2018), 405–42
Referenciák
1. A gyermekek és fiatalok mentális egészsége Angliában, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) A DSM-IV rendellenességek életkori előfordulása és eloszlásának eloszlása ​​az Országos Komorbiditási Felmérésben
Replikáció. Az általános pszichiátria archívuma.
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 A gyermekek és fiatalok mentális egészsége Nagy-Britanniában: 2004. Nemzeti Statisztikai Hivatal.
4. DCSF Gyermekek, Iskolák és Családok Osztálya. Együttműködés a gyermekek védelme érdekében: útmutató a gyermekek jólétének megóvása és előmozdítása érdekében végzett ügynökségközi munkához. Gyermek-, Iskola- és Családügyi Minisztérium, HM kormánya; Nottingham, Egyesült Királyság: 2010.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS. A gyermekkori bántalmazás és a felnőttkori öngyilkossági kísérletek áldozatai. Eur Pszichiátria. 2011; 26: 498–503. [PubMed]
6. Wise up: A jólét prioritása az iskolákban. Fiatal elmék 2018